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项目进展

“三乐”智慧课堂

智慧教育推动教与学的改变

苏州市金阊实验小学校

2015年3月,金阊实验小学成功申报“苏州市‘智慧校园示范校’”。三年来,学校紧密围绕项目研究总体目标,以“乐之学习”校本文化为依托,聚焦教师教学方式的锐意变革,探求学生学习方式的创新实践,以加速学校内涵发展,提档学校品质提升,拉开学校数字化教学改革的序幕。

一、秉承科学发展观,推进智慧校园硬件设施的建设常态。

1.建设三通两平台,坚持创新应用驱动。

学校与时俱进,在苏州市电教馆和姑苏区教师发展中心信息部的大力支持下,深入推进“三通两平台”建设(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台)。探索现代信息技术与课程教学的全面融合,发挥新技术、新媒体在教学改革中的支撑引领作用,推动教学理念、教学模式的更新,化解教学领域内重点、难点、疑点问题。


    2.打造“云教育课程馆”,步入STEM+跨学科整合。


学校以发展信息技术为路径,建成500坪的“云教育课程馆”,关注技术发展最新动态及其实践应用,全力构建培养学生科学精神和创新实践能力的STEM+课程。“云教育课程馆”划分出三个主功能区:“未来教室”、“体验中心”和“创客空间”,为“STEM”课程的萌发提供了丰厚的土壤。“未来教室”内配有StarC双板系统、6块Touch屏、50台pad、奥威亚录播系统;“体验中心”内提供普罗米修斯电子课桌、互动体验机、VRC赛车模拟系统;“创客空间”配置3D打印机、创客乐高积木、传感器等。智慧校园不仅为“STEM课程”的实施提供环境支撑,更为学生的自主性学习、探究性学习提供了可能。


3.共享网络资源平台,掀起泛在学习浪潮。

学校接入了姑苏区城域网,升级了百兆光纤,实现了宽带网络校校通。教师可以在学校各处电脑上网,充分利用苏州教育公共服务平台、凤凰语文平台、牛津中小学英语平台以及其他网络资源平台,进行备课与自主学习。而学生和家长也可以通过苏州教育公共教育平台中的“苏州学堂”入口和校园网“微课中心”实施网络化学习,有效实践“翻转课堂”无处不在的学习理念。

二、重塑智慧教学观,构建教师TPACK能力发展的外部生态。

1.开发现代技术效度,“人人都是实践者”。

为了进一步推广未来教室与电子课桌的授课方式,大力提升广大教师的教学能力和水平,学校鼓励教师积极进云教育课程馆上课,并与学校《骨干教师申报条例》挂钩,每学期安排40周岁以下的研究型和发展型教师进云教育课程上课。教师们根据学科需要和自身特长,选择使用StarC双板系统或电子课桌或体感游戏机进行教学,形成新媒体新技术“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。

2.挖掘课题研究深度,“人人都是开拓者”。

学校始终坚持项目引领、课题推动、教师发展三线并行的研究思路。语文团队定位于《“智慧学习环境”下小学语文课堂教学模式多样性的实践与研究》,从技术支撑环境,从“智慧学习环境”的角度出发来研究小学语文课堂教学模式的变革,开展以自主、探究、合作为特征的新型教学方式,实现教师主导——学生主体的“双主”教学结构,最终提高学生的学习力,发展学生的核心素养。


英语团队提出了《互联网+背景下的小学混合学习的实践与研究》的愿景。在学习方式上,主张探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习结合;在交互方式上,主张面对面语言交流与应用网络交流相结合;在师生关系上,主张教师在学习中的主导作用与学生学习主体作用相结合。   


   3.提升课改实践高度,“人人都是成功者”。


智慧校园项目不仅点亮了学校,更成就了教师。2015年至今,学校教师运用新媒体新技术积极参加各级各项课例评比,在中央电教馆组织的“一师一优课,一课一名师”活动中,喜获8节“部优”、13节“省优”、28 节“市优”的骄人成绩;在新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动中荣获三个一等奖、4个二等奖、3个三等奖;在江苏省数字化课例评比活动中获得2个一等奖、3个二等奖和3个三等奖。2015年12月,潘琪老师在苏州市“未来教室”应用课堂教学课例评比中获一等奖;2016年3月,丁夏、陈彩虹老师在苏州市“一师一优课”推进会上展示了电子课桌互动教学,得到一致好评。2017年9月,学校“智慧信息技术团队”获评2016-2017学年度姑苏区“教育优秀创新团队”。

4.优化学生社团品质,“人人都是设计者”。


“STEM+”课程理念摒弃了“拼盘式”的校本课程架构,指向立体性融合。这需要老师拥有更丰富的知识,更多元的技能,更开阔的视野,更真诚的协作。学校倡导教师要拥有课程开发的本体意识,以信息技术为核心,进一步融合科学、艺术、体育、人文等多个学科,创生高品质的校本化社团活动。目前,学校拥有Scratch编程、Logo语言、电子技师、创客、3D制作等多个智慧型社团课程。学生置身于多维度、立体化、开放性的学习体验中,在获得知识与能力的同时,也得到了思维和精神等方面的协同发展。学校也迈上了复合型创新人才培养的新征程。


三、践行动态课程观,探索教学效能提升的课堂形态。

1.教学理论特色化。

学校倡导教师遵循“三重”并举的工作思路:信息化环境重体验,信息化课程重校本,信息化学习重融合;提出了“技术新进展——课堂新变化——学习新模式——教师新角色”的推进路线。课程教学呈现出交叉互助的学习模式:“未来教室”环境下的“ pad”学习,尊重学生个体学习的需求;“电子课桌”环境下的“伙伴”学习,实现了学生交往分享的需要;“电子白板”环境下的“交互”学习,打破了学生与资源之间的藩篱。技术与教学共生的理念已经植根在了教师的心中。目前,教师们已经突破了“为了技术而使用技术”的初始阶段,晋升到“选择技术为我所用”的中级阶段,并努力向着“技术应用无痕化”的高级阶段进发。


2.教学决策数据化。

学校以“百智通”平台和云痕教育数据为支撑,尝试基于动态学习数据的收集和挖掘分析,对于学生学习全过程及效果进行数据化呈现,使得教学过程从过去依赖于教师的教学经验转向依赖于教学中的客观数据,依靠数据精准地掌握学情,基于数据进行决策,方便教师有的放矢地安排及调整教学。

3.评价反馈及时化。

课堂教学中采取动态伴随式学习评价,即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价,包括课前预习测评与反馈、课堂实施检测评价与即时反馈、课后作业评价及跟踪反馈,从而实现即时、动态的诊断分析及评价信息反馈,重构形成性教学评价体系。

4.交流互动立体化。

通过教学平台与软件的应用,课堂教学交流互动生动灵活,师生、生生之间的信息沟通和交流方式多元化。除了在课堂内进行互动,教师还借助云端平台进行课外交流,随时、随地进行信息的交流与互动。

5.资源推送智能化。

学校提供了学生形式多样的多媒体资源,包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源,并尝试了根据学生的个性化特点和差异,智能化地推送针对性的学习资料,满足学习者富有个性的学习需要,帮助学生固强补弱,提高学习效果。

金阊实小 “智慧校园”项目建设,得到了多方关注与支持。国家教育部、省教育厅、省督导室、市电教馆领导多次莅临,对信息化工作给予了前瞻的指导和热诚的鼓励。2016年12月,《“未来教室”使用记》刊登在《人民教育》。这是学校智慧教学改革的研究结晶,更是学校现代化建设跃上新台阶的标志之一。在未来的发展之路上,学校当进一步地深入与推进项目研究的优秀成果,延展智慧校园建设的深度和广度,提升智慧校园建设的内涵与成效,努力将学校建设成为市内领先、省内一流、全国知名的“智慧校园”示范校!



学校与云痕教育公司携手,推行学生学习数据的采集,通过扫描试卷达到代替教师批改的功能,同时将所有错题都与知识点关联,可以自动生成学习分析报表与错题,便于教师、教导处更好的了解各班各位学生的学习情况,可以根据数据实施具有针对性的措施。学校于9月14日进行了初次培训,9月底进行了全校语文数学与英语的单元测试成绩数据采集,这一次的尝试,使得大数据时代离我们又近了一步!


本阶段主要研究了利用“百智通”软件进行翻转课堂的实践,由数学学科领衔尝试。通过课前预习与练习,教师了解学生自学情况,并针对学情设计课堂教学环节,在课堂上重点解决教学难点,学生在练习与讨论中加深对概念的理解,并在课堂上尝试了实时评价,记录学生的学习数据,并布置了相应的巩固与拓展任务让学生更好的掌握知识。


项目组于五月份进行了多次学科整合实践,英语方面从绘本阅读突破,探索了电子课桌环境下的合作学习与“走课桌”学习;语文学科从古诗词着手,运用电子课桌软件探索通过具象与想象引导口语表达。


通过专家指导与教师自行摸索,初步了解“百智通”平台的使用方法,并通过课堂实践与课内外任务布置,逐步掌握操作方法。另一方面,项目组同时进行电子课桌课堂实践,展开一系列语文、数学、英语、美术、音乐、科学等多学科的教学尝试,力求在使用电子课桌进行教学上有所突破。

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确立本年度研究内容与研究方向,邀请“百智通”平台公司操作人员前来为项目组成员做培训,从此将数字化教学从课堂走向课外,从而进入大数据记录时代。


回顾2016年的阶段任务,学校已提前完成所有项目。

主要工作:

一、改变教师教学方式,从开发教育资源出发

1.“微课中心”进一步丰盈

    微视频制作已是骨干教师申报条例的基本项目,发展型教师每学期至少完成四个微视频;实践型教师40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频;研究型教师40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,所有视频均需上传“微课中心”。微视频的制作与上传工作已持续了三年的时间,老师们已逐渐熟悉这一媒体教学手段,并能使其为日常教学运用,真正走进了教师教学中,也为学生学习与家长辅导提供了便利。

2.优质数字化课堂视频有序录制

在云课程教育馆建成之后,老师们不断探索StarC双板系统、普罗米修斯电子课桌和普罗米修斯电子白板的教学方式,通过不断的磨课和研讨活动,涌现了一批精彩好课。十二月,学校梳理了这些优质课例,并再次进行了修改与完善,进行录像的摄制,一方面扩充学校资源网络教学资源,另一方面参加2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动。

二、改变教师教学方式,从转变课堂组织形式出发

1.骨干教师引领,提升云教育课程馆使用频率

随着数字化教学特色的深入影响,越来越多的教师们开始习惯用新媒体新技术进行教学。本学期云教育课程馆向教师们全面开放,以研究型教师为首,带领发展型教师进行数字化教学尝试,教师们根据学科需要和自身特长,选择了交互式电子白板或双板系统或电子课桌或体感游戏机进行教学,也让更多的学生参与到了数字化学习中来。根据统计,本学期一共有三十多节使用双板系统的课、七节使用电子课桌的课、三节使用体感游戏机的课和十五节使用电子白板的课。数字化教学在校内全面开花。

2.项目团队实践,深化课堂教学改革

学校“三乐”智慧课堂项目团队始终走在实践的最前端,平均每月至少进行一次集体研讨,用课堂实践说话,重点研究数字化环境下的个性化学习和协作学习,优化技术的应用,同时在潜移默化中培养学生的核心素养和终身学习的意识。本学期一共研讨了六节电子课桌的课,2节语文、2节数学、2节英语,以主题研讨的方式探索了基于数字化环境的合作学习和个性化学习,注重学科本位和技术的不可代替性,磨课让团队有了更深一层的进步。

三、改变教师教学方式,从提高课程研创意识出发

1.以软件培训促教师技术使用

结合云课程教育馆的课堂教学,本学期针对新教师和技术应用有困难的骨干教师进行了两次新媒体新技术的培训,9月26日进行了交互式电子白板的应用培训,10月14日进行了双板系统的使用培训,为老师们提供了技术支持。11月30日全体教师培训时间特意邀请了苏州市工业园区教师发展中心信息中心主任、中小学信息技术教研员肖年志来校指导。肖主任对学校数字化教学给予了高度评价和赞赏。教师们也通过课例观察研讨和专家点评指导收获良多,进一步明确了今后的发展趋势与研究方向。

2.以案例评比促教师理念更新

为了强化教师的技术整合课程意识,学校在十二月进行了数字化教学案例大赛,面相全体发展型和研究型教师,反思自己在云教育课程馆执教的课,通过反思使课堂结构或技术使用再优化,促进教师教学理念的转变。活动一共评出了十二位“智慧教师”,激励教师们的自主参与数字化教学的意识。

3.以课题研究促项目实践进展

上学期苏州市“十二五”规划课题《数字化环境下小学课堂合作学习的创新性研究》结题,为了让课题研究引领数字化课改实验,本学期学校申报了苏州市“十三五”规划课题,基于现有硬件和软件,着力研究《互联网+背景下的小学混合学习的实践与研究》,探索教师角色的转变、教学策略的创新及学生素养的发展,为今后的研究指明具体方向。

四、改变教师教学方式,从改变评价方式出发

为了让教师能够更深层次地对数字化教学进行理性思考,学校特在期末校园论坛中开设了“数字化教学评价方式的探讨”板块,让研究型和发展型教师思考新媒体新技术在课堂评价方面的优势或不足之处。通过论坛中思维的碰撞,让教师们对“数据时代”的新型课堂有所初步感知,也为今后教学软件的购置提供评价方面的参考



十月份至十一月份,学校“三乐”智慧校园项目组全体成员积极探索数字化课堂教学,重点研究“电子课桌”在课堂中的辅助与运用,通过对丁夏老师一节《解决问题的策略》反复进行磨课与磨课,在11月30号进行全校的公开教学展示,并邀请了苏州市工业园区教师发展中心信息部主任肖年志老师进行点评与讲座,通过专家引领,进一步提升学校“智慧校园”项目研究质量。通过这两个月的磨练,项目组全体教师对于如何利用电子课桌进行有效合作有了更深的认识,同时专家也指出了要探索在合作中的个性化学习,强调学生的个性化与“因材施教”的特色,为接下来的研究指明了方向。

制定2016-2017第一学期“智慧校园”主要工作计划

主要工作:

一、    推进课程与信息技术融合,从开发教育教学资源出发

1.   “微视频”制作与上传常态化

进一步丰富“微课中心”资源,制作“微视频”成为教师必备信息素养之一:

    发展型教师:每学期至少完成四个微视频,上传“微课中心”。

    实践型教师:40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,均需上传“微课中心”。

研究型教师:40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,均需上传“微课中心”。

2.   新技术新媒体培训定期化

随着近年来新教师的不断涌入,学校针对新教师信息技术素养高、接受新鲜事物能力强的特点,特对新教师进行定期的新媒体新技术专业培训。本学期将进行两次软件技术培训,请学校“三乐”智慧课堂实验组骨干成员以课例+操作的形式教授青年教师们如何使用电子白板和StarC双板系统,直观地呈现信息技术对课堂教学的冲击变化与改革作用。

二、    改变教师教学方法,从转变课堂组织形式出发

1.   全面开放云教育课程馆

本学期由骨干教师引领发展型教师在云教育课程馆内进行数字化教学实践,教师在“未来教室”(StarC平台)、云体验中心(电子课桌)与云教室(电子白板)中任选一处进行教学,推动更多的教师使用新媒体新技术进行教学,更新教师的教育教学理念,特定制课表如下:

表一:2016-2017学年度第一学期云教育课程馆课表

周次

教师及室场

周一

周二

周三

周四

周五

第五周

蒋雪艳①

段阳欢③


荣逸岚①

姚妍琴③


张艳①

朱颖颖③

第七周

沈薇①

潘丽婷③


王瑾①

孙钰芳③


李一雯①

第八周

赵玥①

魏红③


姚敏①

潘琪③


李逸桦①

徐菊③

第九周






第十周

智育特长生考级

第十一周

丁夏①

吴妍彬③

薛青②

丁夏②

彭丽娜①

展淑萍③


王雅婷①

刘凌③

第十二周

徐娟①

戴霞兰③


唐敏琪①

华晓敏②


单娟①

张云兰②

第十三周

季晓婷①

陆晶

张玲②

李逸桦②

夏珺①

刘伟利②


张丹①

唐婷③

第十四周

赵怡①


陆静①

汪晓逸③


周时林①

第十五周

金卓颖①

潘琪②

陈彩虹②

张煜瑜①


胡雪敏①庄含碧③

第十六周

陆怡①


章蕴①


明洁①

第十七周






注:①为“未来教室”;②为云体验中心;③为云教室

2.   深入实践电子课桌课堂教学

本学期“‘三乐’智慧课堂”实验组成员将进行两次数字化教学实践,其中一次活动重点研究“普罗米修斯电子课桌”相关软件,进一步熟悉电子课桌软件应用,寻求兼容的、符合学科特色教学小工具,探索如何在实际教学中对技术的使用精简化、高效化,全面提升教学效率。

三、    提升教师课程领导力,从提高课程研创意识出发

1.   特邀数字化教学专家来校指导

第十四周学校将邀请苏州市工业园区教师发展中心信息中心主任、中小学信息技术教研员肖年志老师对数字化课堂教学进行指导,由专家指引学校数字化课堂教学改革,调整实验研究方向,进一步优化课堂教学结构与媒体技术使用效率。

2.   举行数字化教学案例大赛

为全面提升青年教师与骨干教师的现代教育技术能力,加强教师数字化教学的反思质量,强化整合课程意识,特举行数字化教学案例大赛。发展型教师与研究型教师全员参加,结合使用过的新技术新媒体,以教学案例的形式探讨学科与信息技术的整合,为学校发现和培养一批优质技术应用能手。

3.   录制精彩课堂视频

为了对数字化课堂进行更深入细致的研究,同时为各类数字化课例比赛做好准备,本学期将梳理一年来基于未来教室和电子课桌环境的优质课例,并再次进行修改与完善,与信息化小组合作拍摄录像,积极参加年底的全国数字化优秀课例评比。

四、    促进学生全面发展,从改变课堂评价方式出发

结合学校信息化教育“十三五”规划要求,本学期开设“‘三乐’智慧教学”网上论坛。发展型与研究型教师针对本学期在云教育课程馆中的实践,谈论利用数字化评价的方式方法和所思所想,借由网上论坛进一步深入思考现阶段新技术在评价方面的优势或不足之处,为下一阶段的实验研究提供实验完善目标。

五、    培养学生信息素养,从完善社团考核机制出发

为了激发学生的信息技术社团参与热情,进一步规范社团的管理与运行,提升社团活动效率,特制定信息技术社团的考核机制,对Logo社团、Scratch社团和3D打印社团的学生能在学期结束前完成相对应目标的,颁发智育特长生证书;对汉字输入社团的学生能完成相对应目标的,颁发体育特长生证书。为冬天的苏州市小学生信息技术能力大赛孕育人才、做好充分准备。


2015年3月,学校成功申报“苏州市‘智慧校园’示范校”项目,提出了“三乐”智慧课堂建设总目标:坚定儿童立场,珍视儿童学习的自觉性与主体性;坚定课程立场,探寻信息化与学科教学的深度融合;坚定教师立场,提升教师信息化素养与能力。

项目实施一年来,学校围绕目标,遵循“三重”并举的研究思路,构建信息化环境,打造信息化课程,推行信息化学习,为学生开启无处不在的学习之门。

    一、信息化环境重体验

2015年9月,学校“云教育课程馆”全面竣工。500坪的课程中心包括三个主要场室:“未来教室”+“云体验中心”+“云教室”。

1.“未来教室”——创新课堂教学

2014年年末,学校建成姑苏区首个“未来教室”。“未来教室”装备一流,为师生提供了最优质的数字化教学环境。学校以“技术新进展——课堂新变化——教学新设计——学习新模式——教师新角色”为推进路线,倡导教师潜心实践,力求透过未来教室创新应用模式,融合教育与技术,开展高效互动教学。

2.“云体验中心”——畅享学习之乐

“云体验中心”的初衷就是为了让学生通过感官的直觉体验来触发对学习的无穷向往。学校先后在馆中添置了8台“普罗米修斯电子课桌”、3台超炫“体感游戏机”和2台“3D打印机”。

这些超级好玩的“学具”让学生乐此不彼。学生可以在“电子课桌”上与小伙伴们分享学习的快乐;可以自己编程游戏软件,在“体感游戏机”上秀一把;可以通过“3D”打印机来完成自己设计的小制作,来一场原生态新品发布会。丰富的体验活动开阔了学生的知识视野,澎湃了学生的学习热情,更点燃了学生的创造思维。

3.“云教室”——打破时空的边界

课程中心的“云教室”不是传统意义上的多媒体教室或开课教室。云教室依托“未来教室”录播系统、Surface电脑推送服务、云课程中心的网络全覆盖以及大屏显示器,实现了授课现场网络直播的功能。这项功能即保障了课堂教学不受外界的干扰,也保障了更多的教师可以参与到现场的观摩学习之中。“云教室”以人为本的培训模式也引领了信息化培训的未来趋势。

二、信息化课程重校本

信息技术与课程整合是一个看似简单,实则艰难的命题。学校集学科教学团队的群体智慧,在不断地探索中努力地寻求突破与发展。

1、“未来教室”进课表,人人都是研究者。

学校充分开掘年轻教师善学乐学的潜质,组建了“智慧课堂三乐群”,以学科骨干教师领衔,每周一、三下午进未来教室“试水”。每周四组织沙龙研讨,由校长、分管行政与学科团队成员一同参与。授课教师与大家交流实践心得,在交流与讨论中完善设计方案。一次次的智慧分享使教师们的研究意识愈来愈强,实践能力也迅速提升。学校将教师的研究教案汇编成册,出版《“三乐”智慧课堂数字化教学案例集萃》。

2、“双微平台”显神通,课堂内外无障碍。

学校自2014年9月起便着手建立智慧校园“双微平台”(微课+微视频) ,利用信息化教育技术,让学生在家中也能享受到“私人订制”的教学辅导。一年多来,学校结合骨干教师申报条例,激励教师丰富“双微平台”资源,新增将近300个微课和微视频。丰富的学习资源为学生的学前、学中和学后提供了全方位的服务,受到了学生和家长的欢迎。

三、信息化学习重融合

信息化学习工具日新月异。这必然会给教师的教和学生的学带来一场前所未有的变革。学校依托“未来教室”项目大力推动“pad学习”和“电子课桌学习”新模式,以改变教师的教学行为,以提升学生的21世纪学习力。

1.“pad学习”——我的学习我做主

学校的未来教室配置了50台平板电脑。教师通过“未来教室”的授课,使学生初步掌握“pad”学习的基本技能。学生借助“pad”接收老师的学习任务单,根据自己的兴趣选择学习的主题,在网络上搜集、整理资料,并通过讨论区来分享自己的学习成果。“pad”学习满足了学生学习的个体需求。学生成为了课堂学习的主人。

2.“电子课桌”——让我们在一起

“电子课桌” 学习相对于“pad”学习的个性化需求,更有赖于团队的互助与协作。学生以学习小组的形式围坐在“课桌”前。老师通过surface电脑将学习单推送给各学习小组。每一个小组成员都有各自的任务,教师则通过投射屏观察各组的学习情况,不足之处加以针对性的辅导。电子课桌以“捆绑式”的学习方式来有效地鼓励学生积极参与讨论,进行知识共享,解决问题和开拓创新思维。

综上所述,智慧校园项目的实践与研究切实推动了学校信息化发展的步伐。在2015年度“一师一优课”评比活动中,学校取得了4节“部优”,6节“省优”,15节“市优”的骄人成绩。智慧校园活动也在多家主流媒体上广泛报道:“未来教室现身苏州,记者带您抢先看”“云体验中心进入金阊实小, 课桌会奏乐,隔墙能听课”分别在“乐活六点档”“苏州教育”栏目中播放;“这样的‘智慧课堂’让学生不喜欢都难“ 金阊实小启用云教室和体验中心,比未来教室更高大上”“ 推广‘智慧校园’苏州金阊实小‘苏式课堂’扬帆远航”等报道相继在《姑苏晚报》《苏州日报》《江南时报》上刊登。

让“苏式课堂”与智慧同行。“三乐”智慧课堂也成为了金阊实小现代化建设的一张崭新名片。


主要工作:

一、精彩演绎,“乐知”学习点燃“智慧”

四月中旬,金阊实小在云教育课程馆进行了苏州市智慧校园示范校项目“促进教学方式转变组”现场观摩研讨会“‘乐知’学习指导下的促进教学方式转变”暨“十二五”规划立项课题《数字化环境下小学课堂合作学习的创新性研究》课题结题活动,苏州市电教馆和苏州市智慧校园示范校项目组的部分专家与相关学校核心组成员一同参加了此次观摩研讨。

本次活动在“未来教室”、云体验中心和云教室分别呈现了语文、数学、外语六节课,通过三个不同教室呈现了三种不同特色的课堂:基于“StarC双板”系统、普罗米修斯电子课桌及交互式电子白板三种数字化媒体设备的课堂。经过这几年的探究与探索,实验组教师的数字化课堂能回归学科本位,信息技术在课堂中的运用恰到好处,既激发了学生的学习兴趣,能即时反馈学生的学习成果,又凸显了学科特色,能用任务的形式让学生合作学习,学生在探索中不断巩固、不断发现,由此充分锻炼语言的使用,让学生在实践中总结规律。

在活动中,实验组全体成员向全市呈现了具有金阊实小特色的“苏式”智慧课堂,用课堂实例展示了三年多来学校的数字化教学研究成果,此次活动还精心设计、出版了《乐知——智慧地教与学》一册,浓缩了三年来学校数字化课堂教学的努力与成果,得到了专家与同行的一致好评。

二、各显神通,数字化课堂百花齐放

本学期可以说是学校的“数字化”特色学期,三月下旬、四月下旬和五月下旬,学校又分别举办了苏州市数学学科数字化课堂教学研讨、苏州市e学校课堂数字化教学研讨会活动与“金阊实小”共同体上升为区级的数字化课堂教学活动。在三个活动中,学校语文、数学、英语、美术、音乐学科齐上阵,一共展示了十三节高质量的数字化课例,向全区、全市乃至全国展现了金阊实小的数字化课堂教学实力。

这十三节课各有千秋,但重点探索利用电子课桌进行教学的课堂实践。在数学课堂上,教师重整学习内容,将生活中的数学与教材结合,学生边在课桌上玩游戏、边探索,上出了一节精彩的“生活中的数学”;美术课上,教师利用电子课桌多点触控的功能让学生进行“毕加索式”的创作,得到了学生们的疯狂点赞;音乐课上,教师利用电子课桌特有的乐器软件,让学生进行音乐创作,惊艳全场;英语课上,教师自制棋盘游戏,让学生在游戏中操练语言,寓学于乐。

三、深入实践,现代教育技术水平稳步提升

1.骨干教师引领“未来教室”课堂实践

本学期进一步推广“未来教室”课堂实践,由五年内新教师和市区骨干教师等30余位带班进“未来教室”尝试授课,一方面是对StarC双板系统软件应用的现场练兵,另一方面也是让更多的学生能享受到数字化教学,体验数字化教学的新奇与魔力,为未来实现全面数字化教学铺好奠基石。

下学期还将继续开展数字化课堂的推广活动,由实验组教师引领,让更多学科、更多学生体验“未来教室”与电子课桌的授课方式,提高学生的数字化学习技术与多样的学习方式,培养金阊实小数字化“三乐”娃。

2.“微视频”制作上传成为教师工作日常

本学期教师的微视频制作继续作为骨干教师申报条例的基本项目,发展型教师每学期至少完成四个微视频;实践型教师40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频;研究型教师40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,所有视频均需上传“微课中心”。微视频的制作与上传工作已持续了两年多的时间,老师们已逐渐熟悉这一媒体教学手段,并能使其为日常教学运用,真正走进了教师教学中,也为学生学习与家长辅导提供了便利。

3.“未来教室”成为“一师一优课”录制专业平台

本学期学校教师积极参与“一师一优课”的课堂评比活动,三月中下旬完成教学设计,三月底区内进行筛选,四月下旬进行拍摄录制,五月中旬进行网上晒课。学校教师积极参加优课”评比活动,最终24位老师获得区级一二等奖,晋级拍摄录制环节,其中8位教师主动要求在“未来教室”录制,并与数字化团队中的教师进行了一对一的技术辅导,对StarC的软件应用有了更直观、更深刻的认识,在最短时间内将自己体会到的最适合自己学科特色的“未来教室”技术优势运用于课堂。


2015-2016年度第二学期

金阊实验小学智慧校园工作计划

2016年3月


指导思想:

为了进一步深化数字化教学改革,发挥江苏省百校数字化试点学校和苏州市智慧学校示范校的辐射引领作用,本学期学校将继续深入数字化课堂教学实践探索,研究新媒体新技术促进教学方式变革实验项目,积极开发教育信息资源,全面普及数字化教育教学活动,有效提升教师现代教育技术能力。

主要工作:

一、“双微”入手,淬炼教师提炼学科知识的能力

通过制作微视频,能增强教师对学科知识的理解,更好地帮助教师快速成长。本学期将进一步丰富“微课中心”资源,对不同类型教师提出以下要求:

l  发展型教师:每学期至少完成四个微视频,上传“微课中心”。

l  实践型教师:40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,均需上传“微课中心”。

l  研究型教师:40周岁以下每学期至少完成四个微视频,40周岁以上每学期至少完成二个微视频,均需上传“微课中心”。

学校于寒假期间向全校教师征集学法指导论文,并评选出优秀作品每周发布到学校微信平台“学法宝典”板块,发掘教师对学生学习方法指导的思考,让学生形成行之有效的可持续性学习。

二、经验共享,发展教师应用媒体技术的能力

为了全面提升教师运用新媒体新技术的能力,学校于三月中旬进行StarC双板系统软件培训会,以课例实际运用的方式向全体教师直观呈现未来教室设备与软件的应用,为新的“一师一优课”的拍摄做好准备,帮助授课教师扫平技术障碍。

本学期还将推广“未来教室”课堂实践,由五年内新教师和市区骨干教师等30余位带班进“未来教室”尝试授课,一方面是对StarC双板系统软件应用的现场练兵,另一方面也是让更多的学生能享受到数字化教学,体验数字化教学的新奇与魔力,为未来实现全面数字化教学铺好奠基石。

附:2015-2016学年度第二学期未来教室排课表

周次

周一

周二

周三

周四

周五

3

(准备)

唐敏琪

彭丽娜


陆静

4

(准备)

荣逸岚

赵范珏


刘凌

5

(准备)

明洁

叶菲


李一雯

6

一师一优课录制活动

智慧校园课堂展示活动

智育特长生考级

7

8

9

10

(准备)

潘丽婷

徐菊


王瑾

11

(准备)

张丹

单娟


魏红

12

(准备)

徐娟

张艳


周时林

13

(准备)

季晓婷

夏珺


沈薇

14

(准备)

蒋雪艳

唐婷


展淑萍

15

(准备)

汪晓逸

孙钰芳


周蔚蓉

三、课堂实践,提升教师整合学科教学的能力 

1.“一师一优课”活动有序开展

根据《苏州市教育局关于开展“一师一优课,一课一名师”活动的通知》要求,本学期将在去年“优课”活动经验上继续打造“优课”项目,具体安排时间如下:

l  3月20日之前完成教学设计,去年未参加“优课”活动教师完成网上注册;

l  3月21日~3月31日进行区级筛选;

l  4月1日~4月15日进行“优课”录制;

    根据学科特点,由潘琪(语文)、丁夏(数学)、田星(英语)三门学科的老师将参与不同学科的录制工作,届时将制作录制时间表,按计划有条不紊地进行拍摄。

l  4月1日~5月25日进行网上晒课;

l  5月份上传区级平台。

 2.电子课桌课堂研讨

 本学期学校数字化教学实验组全体教师将全员投入到云体验中心的电子课桌教学项目中,促进学生合作学习与探究学习上的课例研究。每位教师将进行2次基于电子课桌为系统平台的课堂教学实践,同时与“未来教室”的课堂模式进行对比,寻求最适合学科特点的数字化课堂教学方式。

四、活动研讨,促进教师统整学科课程的能力

3月29日,学校将承办苏州市数学学科的数字化教学研讨活动,届时将由本校两位教师用电子课桌进行授课。授课教师将自主选取授课内容,自行统整教材,充分展示实小教师在数学学科数字化教学方面的优势与特色。

4月12日,学校还将主办苏州市“智慧校园”示范校课堂展示活动——指挥教学引领下的乐知学习(促进教学方式的转变)暨苏州市“十二五”课题《数字化环境下小学课堂合作学习的创新性研究》结题活动。六位语文、数学和英语学科的教师分别在“未来教室”、“云体验中心”、“云教室”三间教室内进行教学,分别使用双板系统+平板设备、电子课桌及电子白板三种数字化教学设备。教师将有意识地整合教材内容,精心设计教学环节,有效利用信息化教学手段,提升课堂教学效率,在全市兄弟学校领导与教师的注目下精彩亮相。

五、能力竞赛,验证学生信息技术素养的提升

三月初,学校信息技术社团学生将参加2016年苏州市小学生信息技术能力比赛的区内选拔,汉字输入、Logo和Scratch三个社团经过两年的活动实践,学生的能力得到了大幅的提升,本次竞赛正是一次检验,考察学生的信息技术水平能达到怎样的高度。除了比赛,本学期社团还将挑选新的人才,为六年级学员毕业后补充新鲜血液,做好新老队员的交接工作,为今后的比赛奠定基础。

此外本学期还新增了3D打印社团,引入中望科技的3DOne打印软件与师资,让学生与社团教师一起接受培训,为四月底的高士其创意发明比赛做准备。

六、OA使用,规范学校日常数字化办公管理

养成每日早晨登陆校内OA进行“三机一幕”的使用登记,并通过OA收发校内邮件与短信的习惯,使学校办公事务常态化,使校内办公信息规范化、系统化、标准化,尽可能无纸化日常办公,争做绿色、节能校园。


苏州市教育局